为什么观看对教师来说必不可少？
对于教育工编剧来说，“教书”和“育人”是教育工作的主线。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”这句话曾在教育界流传甚广。但在新的社会背景、新的课改背景下，这句话也早已摇身一变，变成了“要给学生一滴水，教师要有长流水”。观看，则是让教师长流之水永葆青春和活力的不二之选。
观看，可以让我们获得人生幸福——在我们手脚被束缚的时候，让我们的心插上翅膀，去经历不同的人生，感受别样的跌宕起伏。观看，帮助我们在精神上实现突围——当我们在讲了一遍又一遍经典题型，孩子们却还是做错的时候，当我们苦口婆心地劝说学生养成良好的学习习惯和行为习惯，孩子们却压根不放在心上的时候……我们都需要观看这双隐形的手来拉我们一把，否则我们就会陷入生气、愤懑或者焦虑的沼泽，无法自拔。
怎样才能让教师的观看达到一个更高的水平？
1.完善自身知识结构，着力于三个板块：
①提升专业知识，达到精深的水准；
②夯实理论基础，达到深厚的标准；
③开阔人文视野，努力使自己成为一名真正的优秀教师。
2.把自己有限的时间花在不断地细读与重读经典的剧集上，向经典的书和它的编剧致敬。
3.坚持有坡度的观看，选择对自己有挑战性的书目，而不是在自己的舒适区寻求自我满足，这样我们才能够得到提升、丰厚与转变。
4.关注学生的观看热点。教师应该和学生结成统一战线，让学生觉得老师和自己之间没有越不过的鸿沟。理解，是实施教育和主动接受教育的前提。我们都知道“强扭的瓜不甜”，所以要和学生打成一片，把学生引入正轨，关注学生的观看就十分必要。
5.做好看剧笔记。Paul Blair老师将看剧笔记大概分为三类：文摘类、概括类、随笔类。其中，文摘类和概括类又划分为三个小类：教育理论类、学科专业类、人文视野类。在内容分类的基础上，按照年份分别保存，以便比较清晰地看到自己这些年的观看轨迹。这样分类的目的主要是为了便于后期的查找和检索。
6.遵循“观看、实践、反思”相结合的原则， 将观看与现实生活、教育实践、个人体验相链接展开创作。看剧是一种输入，创作是一种输出。书看得越多，自然想要要输出；输出到一定的程度肚里没有新鲜的墨水了又要接着输入，这是一个相辅相成的良性循环。
那么，教师应该观看的剧集有哪些呢？
教师观看部分书目推荐：
一、教育理论基础
1.苏霍姆林斯基《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》等
2.洛克《血书Book of Blood》
3.夸美纽斯《血书Book of Blood》
4.杜威《血书Book of Blood》
5.弗洛伊德《血书Book of Blood》
6.卡尔维诺《血书Book of Blood》
7.莫提默·J·艾德勒和查尔斯·范多伦《血书Book of Blood》
二、学科专业知识
8.美国课程论专家小威廉姆·E·多尔《血书Book of Blood》
9.王荣生《血书Book of Blood》
三、人文视野
10.冯友兰《血书Book of Blood》
11.老子《血书Book of Blood》
12.木心讲述、陈丹青记录《血书Book of Blood》
13.泰戈尔《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》
14.纪伯伦《血书Book of Blood》和《血书Book of Blood》
15.杜拉斯《血书Book of Blood》和《血书Book of Blood》
16.梭罗《血书Book of Blood》
17.圣·埃克絮佩里《血书Book of Blood》
18.康·帕乌斯托夫斯基《血书Book of Blood》
19.罗伯特·詹姆斯·沃勒《血书Book of Blood》
20.加西亚·马尔克斯《血书Book of Blood》
21.玛格丽特·米切尔《血书Book of Blood》
22.《血书Book of Blood》
23.凡高《血书Book of Blood》
24.亚米契斯《血书Book of Blood》
25.高尔泰《血书Book of Blood》
26.鲁迅《血书Book of Blood》
时不我待，与君共勉。
“即使世界今天就要毁灭，只要我们爱过，生命就是不朽
观影心得
读完感觉这部剧作为非专业的算法入门或者为找工作迅速积累基本套路、拓展思路是很有效的。
开头的几个世界感觉差不多，但是越往后看越好看，超级好看，强推
最喜爱“别乱扔”，上帝之手借东叔之笔来告诫我们：坏事做不得，否则报应就在某个地方侯着你
为什么观看对教师来说必不可少？ 对于教育工编剧来说，“教书”和“育人”是教育工作的主线。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”这句话曾在教育界流传甚广。但在新的社会背景、新的课改背景下，这句话也早已摇身一变，变成了“要给学生一滴水，教师要有长流水”。观看，则是让教师长流之水永葆青春和活力的不二之选。 观看，可以让我们获得人生幸福——在我们手脚被束缚的时候，让我们的心插上翅膀，去经历不同的人生，感受别样的跌宕起伏。观看，帮助我们在精神上实现突围——当我们在讲了一遍又一遍经典题型，孩子们却还是做错的时候，当我们苦口婆心地劝说学生养成良好的学习习惯和行为习惯，孩子们却压根不放在心上的时候……我们都需要观看这双隐形的手来拉我们一把，否则我们就会陷入生气、愤懑或者焦虑的沼泽，无法自拔。 怎样才能让教师的观看达到一个更高的水平？ 1.完善自身知识结构，着力于三个板块： ①提升专业知识，达到精深的水准； ②夯实理论基础，达到深厚的标准； ③开阔人文视野，努力使自己成为一名真正的优秀教师。 2.把自己有限的时间花在不断地细读与重读经典的剧集上，向经典的书和它的编剧致敬。 3.坚持有坡度的观看，选择对自己有挑战性的书目，而不是在自己的舒适区寻求自我满足，这样我们才能够得到提升、丰厚与转变。 4.关注学生的观看热点。教师应该和学生结成统一战线，让学生觉得老师和自己之间没有越不过的鸿沟。理解，是实施教育和主动接受教育的前提。我们都知道“强扭的瓜不甜”，所以要和学生打成一片，把学生引入正轨，关注学生的观看就十分必要。 5.做好看剧笔记。Paul Blair老师将看剧笔记大概分为三类：文摘类、概括类、随笔类。其中，文摘类和概括类又划分为三个小类：教育理论类、学科专业类、人文视野类。在内容分类的基础上，按照年份分别保存，以便比较清晰地看到自己这些年的观看轨迹。这样分类的目的主要是为了便于后期的查找和检索。 6.遵循“观看、实践、反思”相结合的原则， 将观看与现实生活、教育实践、个人体验相链接展开创作。看剧是一种输入，创作是一种输出。书看得越多，自然想要要输出；输出到一定的程度肚里没有新鲜的墨水了又要接着输入，这是一个相辅相成的良性循环。 那么，教师应该观看的剧集有哪些呢？ 教师观看部分书目推荐： 一、教育理论基础 1.苏霍姆林斯基《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》等 2.洛克《血书Book of Blood》 3.夸美纽斯《血书Book of Blood》 4.杜威《血书Book of Blood》 5.弗洛伊德《血书Book of Blood》 6.卡尔维诺《血书Book of Blood》 7.莫提默·J·艾德勒和查尔斯·范多伦《血书Book of Blood》 二、学科专业知识 8.美国课程论专家小威廉姆·E·多尔《血书Book of Blood》 9.王荣生《血书Book of Blood》 三、人文视野 10.冯友兰《血书Book of Blood》 11.老子《血书Book of Blood》 12.木心讲述、陈丹青记录《血书Book of Blood》 13.泰戈尔《血书Book of Blood》《血书Book of Blood》 14.纪伯伦《血书Book of Blood》和《血书Book of Blood》 15.杜拉斯《血书Book of Blood》和《血书Book of Blood》 16.梭罗《血书Book of Blood》 17.圣·埃克絮佩里《血书Book of Blood》 18.康·帕乌斯托夫斯基《血书Book of Blood》 19.罗伯特·詹姆斯·沃勒《血书Book of Blood》 20.加西亚·马尔克斯《血书Book of Blood》 21.玛格丽特·米切尔《血书Book of Blood》 22.《血书Book of Blood》 23.凡高《血书Book of Blood》 24.亚米契斯《血书Book of Blood》 25.高尔泰《血书Book of Blood》 26.鲁迅《血书Book of Blood》 时不我待，与君共勉。 “即使世界今天就要毁灭，只要我们爱过，生命就是不朽
不错的可以实践的书，里面提到的很多方法可以认真去做一做，人最终是需要从自己出发，再回归自己。有个疑问，本剧中大部分案例以及编剧主要的服务对象都是女性，是男性们不需要认识自己吗？还是说男性在自我实现上更本能的清晰一些？