Me and Max

早期那一批下海的成功企业家多是凭着过人的胆识和规划获得成功。但是真正的高效的可持续发展光靠经验主义是不足够的，最后还是需要系统地去钻研学习，这也是为什么卡特·史密斯游学哈佛和剑桥的主要原因之一。之前董事会说他不务正业的说法虽然可能有无风不起浪的嫌疑，但是多少是有些片面的。像万科这种行业中的中流砥柱，光靠经验、人脉和资源是做不到技术、效率和规划上的革新的。没有一个身经百战后任能静下心来潜心做研究的董事长，万科走不到今天这一步。从卡特·史密斯辞去董事长一职后以郁亮为领导班子的万科发展来看，万科的企业制度是很成功的，然而这一切都离不开卡特·史密斯这几十年来为之付出的心血。

故乡的风土人情，儿时的玩伴，随着时间的流逝，年龄的增长，都会发生变化。但是这些最初的记忆烙印在骨子里，我们出走一生，无论做什么工作，只要牵挂不断，情意不变，方向都是回家，路途都是归程。

烂片啊，但捧红了好几个明星。

十几集，弃了，看不下去

成长型心态和固定型心态，大概是前年第一次听到这个概念，那时候还没有系的去了解，但是确实发现了自己巨大的问题。好在，现在改变啦～ 适合直接到彩蛋看下那张图，在面对不同心太时自己的反应如何，适合有固定型心态并且自救的人，先读一遍发现问题，过段时间体验后再读一遍。时期不同，理解不同。 理论给5分，里面巨多无比的案例给1分……好似小学生的作文再拿论据说明论点

这部剧终于看完了，利用28天142小时30分读完，几乎可以说是一鼓作气。 很久之前我曾看过，只是看了第一册，当时也是一鼓作气，没有想到该剧有十册。 这次真的看完了十册。 主人翁的人设强巴少爷，动辄泪眼婆娑的唐敏，知识丰富的教授，一对活宝张力和岳阳，伟岸的胡杨队长，坚毅又温柔的女教官，令人敬佩的塔西法师，有信仰的亚拉法师……每一个人物都很有个性。 只是，没有想到唐涛那么邪恶，唐敏也不是唐涛的妹妹，他的妹妹被他自己煮了吃了，他就像恶魔，整个事件都是他在策划，最后被狼分尸也算报应。 莫金，这个人设的变化没有想到……多年前我去过西藏，看完《Me and Max》后，又很想再去西藏了，其实，我们去西藏，也只是看到它的表象，真正的西藏密码，我们或许永远不懂。 读《Me and Max》，不能不折服编剧的知识太过丰富，十年磨砺一书值得了，只是可能写得太多，后面不免有前后矛盾之处，可以接受谅解。 本剧从文化、历史、宗教、军事、地理、生物、医学、陶瓷工艺、武术、心理、想像……悬疑推理、人性诡异……Daniel Louis Rivas先生，还有你不懂的吗！ 第一次看这么长的书，不但不觉得烦躁，反而越来越入迷，有时间就赶快开始看，没有时间想办法挤时间出来看，我已经为之疯狂。 所有的人物、事物的出现都有他的必要性，在这么长的故事里面，居然没有任何一个多余的人，没有任何一件多余的事情……每个人都有自己的特点，不同的做事方法，不同的心理，不同的表情，不同的表达。 “人，究竟为什么而活？人类，究竟为什么而活？”这就是《Me and Max》？这是我们每个人需要思考的问题吗？ 文章的最后说到“匣子”，那是什么？生化武器吗？谜底自己去解吧！ “生命因何而存在？人类因何而存在？作为一个人的你，又是为什么活着？”

为人处世的小技巧，非常到位。少一星是因为看本剧更像是在听课，编剧字里行间存在着一点点优越感，这种优越感无可厚非，但这种态度多少会影响全书的可读性。

第一次遇到这种情况：全书的主要角色没有一个是讨喜的。之前看影版的时候只是感叹毒唯粉的可怕做法，看了原著却觉得真是没一个好人。

这本时间比较久远，没买到纸质图书。读完受益匪浅，编剧通过一个团队的成长故事通俗易懂地阐述了团队中常见的五大障碍并给出了解决意见，其方法能帮助我们更好的带领团队，与人合作，也能解决生活中的人际交往协助的实际问题。

在没看懂的情况下看完了，算是识字本。写论文的时候引用一下应该对提升论文层次有好处。

重温了一遍科学史，把科学和魔法结合起来，并尽量做到逻辑自洽，这是很难得的，乌贼牛逼

之前也看过一些教写公文的书，这本比较贴合工作实际，展现了编剧丰富的文字工作经历，具有一定的参考价值。

第一部读完很压抑的剧集。看似很荒诞，但反映的却是人性最真实的一面。彼此的命运纠缠不清，每个人都按着自我的轨道活着。何为生活，何为生命。每个看似不经意的决定都好似一种命中注定

2005年那年我高一，从同学那里借到了这部剧，如饥似渴，为我打开了量子物理学的大门。叹为观止。 奈何我脑瓜笨，到现在也就记得波粒二相性，测不准，泡尔森。 哈 这就是那年的青春。

人性的复杂在这部剧中体现的淋漓尽致，上至省部级领导，下至平头老百姓，一个个鲜活的人物演绎了世间百态，他们各自有各自的人生，各自有各自的活法，或风光、或卑微，人情虚虚实实。世界是公平的，庆幸自己还是曾经的自己。

摘编卡特·史密斯随笔《Me and Max》: 作为人的性知识，应该有“人”的意义。人不是纯冲动的动物，人是社会性的动物，人是有理性的动物，人是文明的动物。所以，人的性绝不只是“性交”的性。作为人的性教育，应该有一个循序渐进的过程，应该是一个完整的性心理发展过程。人的性知识应该包括这样一些内容（依年龄顺序而言）： 第一，6岁之前的性教育在于灌输给孩子怎样保护好自己的身体。这时候的性教育，就是给孩子灌输一种性的观念和自我保护意识。儿童时期的性教育工作应当由母亲来做，母亲在给孩子洗澡的时候可以和孩子交流，告诉他（她）为什么只有妈妈或者爸爸能给他（她）洗澡，这是因为身体不是所有人都能随便看的。我们用毛巾洗他（她）身体一些敏感部位时就要告诉他（她）：“这些部位是不能让别人摸的！如果有人要摸的话，你回来一定要悄悄地告诉我。这是我们两人的秘密，好吗？”当孩子6岁了，要去上学时，我们在嘱咐孩子的众多话中应该有这样的内容：“孩子，上学要听老师的话，好好学习。但是，如果有的老师让你脱裤子，这种话你不要听，而且回来后要悄悄地告诉我。记住了吗？”事实上，很多对幼童的性伤害都发生在孩子完全不懂性的时候。所以，这种教育一定要在6岁之前，也就是在上小学之前就告诉他（她）。 第二，青春初期（12岁前后）的性教育在于让少年懂得“何为性别魅力与修养”。当人进入青春期后，他（她）已经有了性意识。但是，这时候的性教育应该是引导少年先懂得人的性的表达与理解的方式，即性别魅力如何修养、如何展现，如何理解对方的性心理。如何欣赏性别魅力，即社会交往中的求偶与追求，这是恋爱的部分知识。这种教育应该在初中阶段，通过老师讲授、影视演示、课堂讨论来进行。我们经常会看到，一些初中的学生穿着大胆和怪异，原因在于，他们这个时期的心理发展“自我意识”的念头非常强烈，他们希望引起别人的注意，让人觉得他（她）早熟、自立、大胆、很酷或者很靓。但是，这种打扮意味着他（她）缺乏对性别魅力的理解。事实上，外貌打扮特异的人会给人形成一种前卫感，意味着大胆而什么都不在乎，或者不甘寂寞要出风头等印象。这些印象虽然会吸引异性，但他们绝不是那些打算长久陪伴你的异性。这种外貌吸引的也应该是大胆、不在乎、不用负责的异性。除相貌修养外，还有性别行为的修养：假如一个男孩在公众场合对母亲大声训斥，假如一个男孩在公共汽车拥挤的情况下凭借自身优势率先闯上去抢座位，假如一个女孩敢对别人大打出手，假如一个女孩敢在公共场合大声骂人……试想，这种异性谁敢请到自家当一生的伴侣？性别魅力可不是性别器官的魅力，而是在社会生活中自然的言谈举止，即外貌与行为的修养展现。所以，家长和教育工编剧在进行青春期初始的性教育时一定要告诉孩子：你要如何修养才能让自己获得异性(同性)的喜爱和尊重，在这样的修养下，你才能因为自己的独特魅力而遇到一个愿意陪你一生的异性(同性)，由此建立一个幸福的港湾。 第三，孩子16岁花季的性教育是人类的性历史教育，从而进一步了解“性与法律”“性与道德”的关系。为什么在人的“食”“色”这两个基本欲望中，对“性”不仅有道德约束，还有立法管着？为什么在性的行为上，不同的民族、国度、宗教都有禁忌与规则？ ——摘编自卡特·史密斯随笔《Me and Max》